個々の学習到達度・発達段階に寄り添った学びの必要性②― “同じ子ども”は一人もいない時代の教育へ ―

前回の記事
《個々の学習到達度・発達段階に寄り添った学びの必要性① ― “同じ子ども”は一人もいない時代の教育へ ―》
では、

「学年一斉型の教育は、子どもの“違い”を前提にしていない」
という根本的な問題を取り上げました。

同い年でも学力は違い、
同じ学力でも発達段階が違い、
同じ発達段階でも興味・不安・経験がまったく違う。

つまり教育とは、「同じ子どもは一人もいない」
という前提に立ったときにはじめて、正しい方向に進み始めます。

では、違いを尊重した“個別最適な学び”は、実際どれほど価値があるのでしょうか。

今回の記事では、
「個別最適な学びは、実はもっとも効率がよい」
「現代社会が個別最適化を求める本質的な理由」
を深掘りしていきます。

５．個別最適な学びは「効率」が悪い？― 実はそれこそが“最短ルート”である理由 ―

個別最適な学びに対して、多くの保護者が抱く誤解があります。
それは、「一人ひとりに合わせる＝非効率」という考え方です。

個に合わせるより、「平均に合わせたい」、「学年相応の学習をすべき」、という考え方になりがちです。

しかし、教育現場に立つ者として断言できます。
“その子に合わせる学び”こそ最も効率が良い
遠回りに見えて、実は最短で伸びる

そう言える理由は、次の３点に集約されます。

① わからないところを放置すると、後で学びが“崩壊”する

算数・英語・読解など、多くの教科は「積み上げ型」です。
土台が弱いまま進むと、

• 授業が理解できない
• テストで点が取れない
• 復習量が膨大になる
• “勉強＝苦手”という誤学習を起こす

という悪循環に陥ります。

特に恐ろしいのは、
勉強ができないことより「自信」が崩れ落ちること。

その子の理解に合わせて戻り、
発達段階に合った説明で理解をつくることは、
実は 長期的には圧倒的な時間短縮 になるのです。

② 理解が進んでいる部分を止めると、“学びの勢い”が失われる

逆に理解が早い子が、一律のペースで足止めされると、

• 退屈
• 意欲の低下
• 思考力の停滞
• 「学ぶこと＝つまらない」という誤学習

につながります。

子どもは「わかった！」と思えた瞬間に集中のピークが訪れます。
この勢いを止めるのは教育的損失です。

そのため、学びの勢いがついたら、
「そのまま次に進む」ことが最も効率的な学びになります。

③ 発達段階に合わない課題は、努力しても“成果につながらない”

努力が成果に結びつかない経験は、子どもの心を深く傷つけます。

• 抽象思考が未熟なのに文章題
• 語彙が少ないのに長文読解
• 注意の持続が弱いのに大量の作業
• 手先が不器用なのに漢字の書き取りを大量に

どれも「やらせれば伸びる」ように見えますが、
実際には 努力が空回りし、自己肯定感を下げるだけ になりかねません。

逆に、発達と到達度に合った課題は、

成功体験
→ 自信
→ 挑戦意欲
→ 学習量の増加
→ さらなる成長

という“上りのスパイラル”を生みます。

個別最適な学びは“手間”はかかります。
しかし、

• 子どもが本当に伸びるスピード
• 伸び続ける持続力
• 自分で学ぶ力

という教育の本質を考えれば、個別最適化こそ、もっとも効率的で、最も合理的な学び方です。

６．時代が求めているのは「個別最適化」そのもの

文部科学省が「個別最適な学び」を最重要テーマに位置づけているのは、単なる教育の流行ではありません。

社会そのものが激変し、
“個別最適化されていない学びでは未来を生き抜けない”
からです。

ここでは、その背景を深掘りします。

① 正解がひとつの時代は終わった

かつて求められていたのは、
「決められた答えを、早く正確に出す力」でした。

しかし現代は違います。

• 正解が複数ある
• 正解が存在しない
• 正解がすぐに変わる

こうした社会では、
「自分で問いをつくり、答えを考え続ける力」
が最も重要になります。

この力は、画一的な学びでは育ちません。

② 職業とスキルの“賞味期限”が急速に短くなった

• 10年前に存在しなかった仕事が今は主流
• 10年後、今の仕事の半分が別の形になる
• AIが業務を高速で置き換えていく
• 情報量は爆発的に増加し、選択肢が無限に

今の大人が学んだ方法では通用しない場面が増えています。

求められるのは、
“変化に適応し続ける柔軟性”。

そしてその柔軟性は、
「自分に合う学び方を知り、自分で伸びる力」
と深く結びつきます。

③ 世界基準では“個別最適化”はすでに当たり前

OECDや世界の教育研究は、
早くから「パーソナライズド学習」の重要性を示してきました。

理由は明確です。

個に合った学びは、
学力・創造性・非認知能力を、長期的に伸ばす
ことがデータで示されているからです。

日本でも、

• 学習者主体
• 探究
• ICT活用
• 個別最適化

が教育改革の中心になりつつあります。

ナガシマ教育研究所が十数年前から大切にしてきた考え方が、
ようやく時代に追いついてきたと言えるでしょう。

④ “平均的な人材”より“唯一無二の人材”が求められる時代

未来社会で求められるのは、
「強みを持つ100人」であり、
「平均的な100人」ではありません。

だからこそ、

• 発達の違い
• 得意不得意
• 興味
• 認知特性
• 感情の特性

を理解し、一人ひとりが違う伸び方をできる環境が必要なのです。
個別最適化とは、
子どもを特別扱いすることではありません。

“その子が未来を生き抜くための、もっとも合理的で本質的な教育”なのです。

そして次の時代を生き抜く鍵は、平均ではなく、“その子らしさ”の中にあります。

７．最後に――「一人ひとり違う」ことこそが力になる

教育の目的は、“子どもを平均に近づけること”ではありません。

子どもを型にはめるのではなく、その子だからこそ伸びる力を育てること。

画一的な学びでは失われる個性も、個別最適化された学びならこそ輝き始めます。

ナガシマ教育研究所はずっと、

• 子どもを取り残さないこと
• 子どもの今に合わせること
• その子だけの“伸び時”を逃さないこと

を大切にしてきました。

学びは競争ではありません。
学びは“その子の人生を支える力”です。

これからも私たちは、すべての子どもが “その子らしく伸びていく学び”を追求し続けます。

ナガシマ教育研究所

横浜市の学習塾・学童保育です。3教室を展開しています。
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